מדיאציה בבית הספר ככלי להתגברות על תופעת ההתרחקות הורית מהאב: מתודולוגיה ואתגרים

הקדמה: בית הספר כשטח נייטרלי בקונפליקט המשפחתי

תופעת ההתרחקות הורית (פרו), או סינדרום התרחקות ההורה (בדיון בינלאומי – Parental Alienation, PA), מתייחסת למצב שבו ילד, בהשפעת אחד מהוריו (לעיתים קרובות המתגורר איתו), מסרב להתייחס להורה השני ומפגין תנועות של עוינות. בית הספר, שהוא מוסד חברתי מרכזי בחיי הילד, לעתים קרובות נמשך בלי רצון לתוך הקונפליקט, נהיה או שטח להתגברות עליו, או – בגישה נכונה – פלטפורמה ייחודית ליישובו. מדיאציה בית ספרית, מותאמת למיוחדות של פרו, יכולה להיות כלי אפקטיבי לשיקום התקשורת, להגנה על פן הילד ולמניעת שימוש במערכת החינוך ככלי ללחץ על האב.

1. המיוחדות של ההתרחקות הורית מהאב ותפקידה של בית הספר

פרו ביחס לאבות נעשית לעיתים קרובות חמורה יותר על ידי סטראוטיפים מגדריים ופרקטיקות חברתיות מוסכמות. האם, כהורה המתגוררת לעיתים קרובות עם הילד, נהנית מהרבה יותר מכוח להשפיע על התפיסה היומיומית של הילד ולשלוט על תקשורתו. בית הספר, במצב זה, עלול להפוך לסוכן, שלא בכוונה, מחזק את ההתרחקות, דרך:

תפיסה אוטומטית של האם כ"מגע הראשון"。

אימוץ ללא קריאה של מידע מאחד הורים.

חוסר פעולה כאשר נצפים סימני פרו אצל הילד (הסרת קשר עם האב, עוינות דמונסטרטיבית, האשמות פרדוקסליות).

לכן, בית הספר זקוק לפרוטוקול פעולה מיוחד, שבו המדיאציה היא המרכיב המרכזי.

2. מודל של מדיאציה בית ספרית בפרו: עקרונות ומגבלות

מדיאציה קלאסית, שמבוססת על רצון חופשי ושוויון צדדים, דורשת שינויים במצב של פרו חמור.

עקרונות מפתח:

דעת הילד בראש: גישה המתמקדת בילד (child-centred approach). המדיאציה שואפת לשיקום לילד היכולת לקיים קשרים בטוחים ושלמים עם שני הוריו, לא לפירוש של שילוב בין הורים בכל מחיר.

נייטרליות וחוסר-לאות של בית הספר. המדיאטור (פסיכולוג בית ספרי, סוציאלגר כשיר או מומחה חיצוני) צריך להיות חופשי מכל בריתות. זה דורש מההנהלה של בית הספר מדיניות פנימית קשה.

ידיעה על דינמיקת הפרו. המדיאטור צריך להבין מנגנוני ההדכאה, את הסימפטומטיקה ("חשיבה שחור-לבן" של הילד, פנומן "המחשבה העצמאית") ולהימנע מפעולות שעלולות לחזק את ההתרחקות (למשל, לחץ ישיר על הילד להיפגש עם האב).

רב-שכבתיות ושלביות. התהליך לעיתים קרובות מתחיל לא עם מפגש משותף, אלא עם עבודה קודמת עם הורים והילד בנפרד.

מגבלות:

מדיאציה אינה אפשרית כאשר יש ראיות לאלימות או למחלה נפשית חמורה אצל אחד הורים.

התהליך דורש ידע מתקדם של המדיאטור, שמבין פסיכולוגיה של גירושין גבוהים-בטון ופרו.

ההצלחה תלויה בהכנת הורה המתרחק (לעיתים קרובות האם) לדיאלוג. בית הספר יכול ליצור תנאים, אך לא יכול לכפות.

3. שלבים של התהליך המדיאטיבי בבית הספר בפרו

שלב 1. זיהוי הבעיה והזמנת להשתתף.
המיידע הוא האב, המורה ששם שינויים בהתנהגות הילד, או הפסיכולוג. בית הספר שולח לשני הורים הזמנה רשמית, נייטרלית, לישיבה, דוגמנית דאגה למצבו של הילד, ולא לחשיבה על הקונפליקט שלהם.

שלב 2. פגישות אישיות (כאוזה).
המדיאטור פוגש בנפרד עם האב ועם האם. מטרות:

להקשיב לעמדות, ללא ציון נכונותן.

לזהות "נקודות חמות" (שאלות לגבי לוח הזמנים, משקל, שירותי בריאות).

לקבוע יעד משותף: "איך נוכל, למרות ההבדלים, להבטיח לבת שלנו לימודים שקטים ותמיכה משני הצדדים?"

להסכים על הסכם קודם לכללי תקשורת דרך בית הספר (למשל, שימוש בצ'אט משותף עם המורה הראשית, לשם שיכולים להעתיק את כל ההודעות החשובות).

שלב 3. עבודה עם הילד.
מובלת על ידי הפסיכולוג הבית ספרי בפורמט טיפולי, לא של חקירה. יעד – לתת לילד קול, ללא להעמיס אותו באחריות לבחירה בין הורים. נעשה שימוש בטכניקות פרויקטיביות, ציור משפחה, סיפורים.

שלב 4. פגישה משותפת (סיוע).
מובלת רק כאשר יש גיבוש. המיקוד על שאלות ספציפיות של חיי בית הספר, שדרושה שיתוף פעולה:

פיתוח פרוטוקול משותף למידע: מי, איך ובאיזה זמן מקבל מידע על הלימודים, ישיבות, חגיגות.

הסכמה על נוכחות באירועים בית ספריים: כיצד האב והאם יכולים להשתתף בחגיגות, כדי להימנע מיצירת לחץ על הילד.

תוכנית פעולות במצב חירום (מחלה של הילד, קונפליקט בכיתה).

שלב 5. חתימה על הסכם כתוב והשגחה.
ההסכמות המושגות נקבעות במסמך כתוב. בית הספר מציב נציג (מורה ראשית או פסיכולוג) להשגחה רכה על הקיום שלהן ועל עריכת "סיעורים" תקופתיים.

4. יתרונות של מדיאציה בית ספרית ודוגמאות

שטח נייטרלי: בית הספר – סביבה מוכרת ובטוחה לילד ופחות נטולת רגשות, מאשר בית משפט או דירת אחד הורים.

מהירות וחינם (יחסית לתהליכים משפטיים).

התמקדות בעתיד ובספציפיות: במקום להתעסק בעבר, תכנון שלבים ספציפיים.

דוגמה לפעולה מוצלחת: במספר בתי
© elib.co.il

Permanent link to this publication: