«מסע פדגוגי באירופה» של אושינסקי: משלחת מדעית-פדגוגית כיסוד הדידקטיקה הרוסית

המסע של קונסטנטין דמיטרייביץ' אושינסקי (1824–1870) באירופה בשנים 1862–1867, שנערך על רקע תקופת הפיטורים מתפקידו כמפקח על בית הספר הסמולני, לא היה רק מסע תיירותי, ולא גירושין מוכרחים. זה היה המשלחת המדעית-פדגוגית המסיבית הראשונה בהיסטוריה של רוסיה, מחקר מכוון של סימולטניות, שהתוצאות שלו הוצגו באופן מערכתי בעבודתו הבסיסית «מסע פדגוגי באירופה». עבודה זו השלימה את היסודות המתודולוגיים של הפדגוגיה הרוסית כמדע מוכח, שנבנה לא על תיאוריות מופשטות, אלא על ניתוח זהירי של הפרקטיקה.

1. ההקשר ההיסטורי ומטרות המשלחת.

אושינסקי יצא לאירופה בתקופת הרפורמות הגדולות של אלכסנדר השני, כשהיה על סדר היום השאלה על יצירת בית ספר עממי, חילוני ומונהג. הגישות הפדגוגיות הקיימות היו או דוגמטיות-דתיות, או נלקחות מן המערב באופן מכני. מטרתו של אושינסקי הייתה ניתוח משווה על מנת לסנתז את הניסיון האירופי המתקדם עם התכונות הלאומיות של הרוסים.

מסלול המסע שלו היה מתוכנן: שווייץ, גרמניה, צרפת, איטליה, אוסטריה, בלגיה. הוא ביקר לא רק בערים הבירות, אלא גם בבתי ספר על כל רמות — מבתי ספר עממיים ומוסדות להכשרת רוממים עד לאוניברסיטאות וסמינרים פדגוגיים. מה שהקפיד עליו:

ארגון עניין הבית הספרי והחקיקה.

שיטות ההוראה (במיוחד ההוראה הראשונית).

הכשרת המורים.

חינוך נשים.

היחס בין האוניברסלי ללאומי בחינוך.

2. מתודולוגיה של המחקר: מאמפיריקה לתיאוריה.

אושינסקי השתמש בגישה מקיפה שמקדימה עקרונות של modern case study:

הצפייה ישירה: הוא בילה שעות בשיעורים, מתעד לא רק מה שמלמדים, אלא גם איך: טון המורה, תגובות הילדים, האטמוספירה בכיתה.

שיחות עם מעכבים: דיאלוגים עם מורים, מנהלים, מפקחים, ולא רק עם תיאורטיקנים.

אנליזה של מסמכים: לימוד תוכניות לימוד, תכניות, דו"חות, הוראות רשמיות.

ההקשר הסוציו-תרבותי: הוא הבין שהבית הספר הוא תוצר של החברה. לכן, הוא למד את המצב, התרבות, הכלכלה של המדינות, כדי להבין מדוע נוצרה מערכת מסוימת. למשל, המערכת השוויצרית של א. ג. פסטלוצצי הוא חשב בקשר בלתי-נפרד למסורות הדמוקרטיות של הקנטונים.

עובדה מעניינת: במהלך שהותו בשווייץ, אושינסקי ערך «צעדת פטריוטית» למקומות הקשורים לפסטלוצצי. הוא ביקר בנוייהוף, סטאנץ ואיוורדון, היכן שהוא יצר את מוסדות החינוך שלו, במטרה לחוות במקום תנאים והרוח של הניסויים הפדגוגיים שלו. זהו דוגמה לשקיעה היסטורית-פדגוגית עמוקה.

3. ממצאים קריטיים וביקורת: ניצול המערב.

תוצאות המסע הוצגו בסדרה של מאמרים, שאחר כך הובאו יחד בספר. הממצא העיקרי של אושינסקי היה פרדוקסלי עבור זמנו: השכפול העיוור של מערכות זרות לא נחוץ ומזיק.

ביקורת על הפדגוגיה הפורמליסטית הגרמנית: הוא הבחין שהסדר והדיסציפלינה החיצוניים בבתי הספר הפרוסים נעשים לעיתים קרובות על חשבון «השעבוד הרוחני» של הילד, דיכוי האישיות והיכולת להתנהג באופן ייחודי. לדעתו, המערכת הגרמנית הייתה יתר-מכנית ובירוקרטית.

ביקורת על הצנטרליזם הצרפתי והרטוריקה: בבית הספר הצרפתי, הוא ראה עודף של דיבור אבסטרקטי, המתמקד בצורה המפוארת במקום בעומק ובעצמאות החשיבה, וצנטרליזציה קשה שלא השאירה מקום ליכולת היכולת המקומית.

האידאל של «בית הספר העממי» והמשמעות של השפה המקומית: המודל השוויצרי היה הכי קרוב לאמונותיו, במיוחד בקנטונים עם השלטון המקומי המפותח, שבהם בית הספר היה קשור בחיי הקהילה. זה חזק את רעיונו: הבסיס של החינוך הוא השפה המקומית והתרבות הלאומית. «עם ללא עם-יות — גוף ללא נשמה» — כתב. בית הספר צריך להיות עממי לא רק ברכבת התלמידים, אלא גם ברוח, בתוכן, במטרות.

4. השפעה מעשית על החינוך הרוסי.

המסע היה קטלסטרון לסיום העבודות העיקריות של אושינסקי, שיצרו את הפדגוגיה הרוסית:

«המילה המקומית» (1864) ו«עולם הילד» (1861) — ספרי לימוד שנוצרו אחרי והודות להצפיות האירופיות. בהם יושם עיקרון הלמידה המפתח, הנראה, הקשר לחיים המקומיים, שהוא הוציא מהפרקטיקות האירופיות הטובות ביותר, והסתגל להן לקראת ההקשר הרוסי.

«האדם כעניין חינוך. ניסיון פדגוגי-אנתרופולוגי» (1868–1869) — עבודה בסיסית, בה אושינסקי, בהתבסס על ידע אירופי בתחום הפיזיולוגיה והפסיכולוגיה של זמנו, הצדיק את הצורך לבנות פדגוגיה על הבנה מדעית של טבע הילד. זה היה תוצאה ישירה מהמפגש שלו עם המגמות המדעיות האירופיות.

5. מורשת וההד עד היום.

«מסע פדגוגי באירופה» קבע רמה מקצועית גבוהה:

פדגוגיה כמדע אמפירי: אושינסקי הראה שהרפורמות צריכות להיות מבוססות לא על מודה, אלא על לימוד עמוק של הניסיון של אחרים ושל עצמנו.

פטריוטיזם מבוקר: הגישה שלו — לא לדחות את המערב ולא לכנע בפניו, אלא לעבד באופן יצירתי את ההישגים שלו, מבוסס על האינטרסים הלאומיים ו
© elib.co.il

Permanent link to this publication: